甘肅高鐵技工學(xué)校：中職教育教學(xué)方法理論

1.中職教育教學(xué)方法理論研究體系不完善。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對現(xiàn)階段我國中職教育中普遍運(yùn)用的典型教學(xué)方法研究力度不夠，單純就一種方法進(jìn)行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，雖然強(qiáng)調(diào)了中職教育教學(xué)方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補(bǔ)性。

（2）某些基本概念認(rèn)識(shí)模糊，甚至出現(xiàn)歧義。例如關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等概念認(rèn)識(shí)不清，在一些研究文獻(xiàn)中可見將教學(xué)模式混同為教學(xué)方法的現(xiàn)象。甘肅技工學(xué)校

2.中職教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全，我國至今還沒有一個(gè)較為完善、科學(xué)的中職教育教學(xué)方法分類體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。中職教育教學(xué)方法的分類注重教學(xué)外部形態(tài)和知識(shí)的呈現(xiàn)形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系，也忽視了教育對象的特殊性。

（2）內(nèi)部的教學(xué)方法沒有及時(shí)更新，教學(xué)方法的內(nèi)容顯得陳舊。

3.我國中職教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革。蘭州高鐵學(xué)校

由于我國中職教育受普通教育影響，主要采用傳遞─接受教學(xué)模式，教師的職能是“傳道授業(yè)解惑”，而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的，教師是主角，學(xué)生是配角，顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系。教學(xué)模式不改變，新的教學(xué)方法難以實(shí)施。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用。

由于我國中職教育大多是由普通教育改制而來，因此我國的職業(yè)教育載體具有明顯的普通教育的特性，教學(xué)組織形式主要延續(xù)普通教育的模式；采取班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主體，而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法適宜采用協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。平?jīng)鲕壍肋\(yùn)校

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