鐵路學(xué)校：中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)

近年來，中等職業(yè)教育為了適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，縮短了學(xué)制，大批量、快速的向企業(yè)輸送人才，學(xué)制的縮短導(dǎo)致學(xué)生理論功底不足，專業(yè)能力不強，缺乏長遠發(fā)展后勁。為此，中等職業(yè)學(xué)校必須加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會及自身長遠發(fā)展的要求。也即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的能力，自主合作探究，團隊合作的精神，和良好的社會適應(yīng)能力。蘭州高鐵學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校在國家政策的大力扶持下，發(fā)展尤為迅速，就在這迅速增長的過程中，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，部分地區(qū)實行兩年制的職業(yè)教育，大批量、快速的輸送一線人才以緩解人員缺乏的燃眉之急�？上攵�知，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量：理論功底不足，專業(yè)能力不強，缺乏長遠發(fā)展后勁。有些人認為“只要教會他們按哪個按鈕，把機器開動起來就行，不需要什么知識”。試想這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將來的命運會如何？整日做那些機械式的且不需要任何思考的重復(fù)工作，很難說，有朝一日會落個下崗的命運。這不能不引起我們的深思，為此我們必須培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，挖掘?qū)W生的潛能，具備良好的社會適應(yīng)性。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而應(yīng)是有計劃、有步驟，多學(xué)科同時并舉，相互滲透的。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)科技迅猛發(fā)展的需要。

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識更新的周期越來越快，學(xué)生在學(xué)校有限的時間內(nèi)，不可能掌握人類所有的知識，學(xué)生要想適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)變化發(fā)展的要求，就必須學(xué)會學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法�！笆谌艘贼~，只供一餐，授人以漁，可享一生”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是我們教師教學(xué)的真正之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

首先，教會學(xué)生看書，千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正看懂教材，迅速提取有效信息，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，首先在宏觀上已經(jīng)把握了當天所學(xué)的內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本的框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

其次，教會學(xué)生提問。“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進”。學(xué)生有了疑問才回去進一步思考，才會有新發(fā)展、新創(chuàng)造。我們教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程需要學(xué)生不斷地提出問題，思考問題，凡是都要問個為什么，無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材，按照提出問題—分析問題—解決問題的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

最后，教會學(xué)生解決問題。根據(jù)提取的有效信息，通過對現(xiàn)有材料的分析思考，聯(lián)想所涉及的相關(guān)知識點，發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合，順藤摸瓜，水到渠成，據(jù)以作答。甘肅高鐵技工學(xué)校

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，以增強企業(yè)團隊合作精神。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更要強烈”。然而我們的很多教師卻忽視了學(xué)生的這種需要，對學(xué)生的能力信任不夠，潛能估計不足，抹殺了學(xué)生的這種鮮活的個性。在講到某些重難點是，生怕學(xué)生聽不懂，左一遍又一遍的，翻來覆去的講解，盡情的在臺上表演。即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西。為此要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，我們必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去探索，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說，能讓學(xué)生寫的讓學(xué)生寫，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生做，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師在課堂中應(yīng)該承擔起組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，并給學(xué)生提供相應(yīng)的資料，在課堂教學(xué)過程中適時引導(dǎo)、啟發(fā)、挑起是非、激起矛盾，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去自主探索新知，體驗獲得新知的過程，從而得到一種滿足感和快樂感，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)過程中我們要盡量給學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中可以將活動在適當?shù)臅r機引入課堂，這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨到見解。平?jīng)鲕壍肋\校

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