幼師學(xué)校招生：幼兒角色游戲開展中教師的支持策略

游戲材料的準(zhǔn)備和投放工作要遵循幼兒意愿。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。具體到游戲材料的準(zhǔn)備和投放工作，我們應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：蘭州高鐵學(xué)校

1.根據(jù)幼兒的游戲意圖，投放與主題相關(guān)的材料

游戲材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件，對(duì)于激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，以及發(fā)展幼兒的想象力有非常重要的作用。投放游戲材料時(shí)，教師不能抱著一勞永逸的態(tài)度，即布置好后不再改變。當(dāng)然也不能過于花哨，認(rèn)為投放的材料越多越好、越精致越好。

研究和實(shí)踐證明，根據(jù)幼兒游戲意圖投放的材料，能夠激發(fā)他們游戲的熱情。幼兒的角色游戲內(nèi)容，一般是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映。他們的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲情節(jié)、主題也就越充實(shí)和新穎。而合適的游戲材料，相當(dāng)于一個(gè)催化劑，能夠幫助他們“再現(xiàn)生活”甚至是“創(chuàng)造生活”。以幼兒喜歡的“過家家”游戲?yàn)槔�，材料的投放就不�?jiǎn)單，幼兒“過家家”游戲內(nèi)容非常豐富，可能是“媽媽”在家陪“寶寶”玩耍，也可能是“媽媽”護(hù)理“生病的寶寶”，但這兩種情況需要的材料就不盡相同。因此，弄清幼兒的游戲意圖，投放他們感興趣的材料，是教師支持幼兒進(jìn)行角色游戲的第一步。幼師學(xué)校招生

2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與到游戲材料的制作和投放工作中

教師在實(shí)際工作時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)弄清了幼兒的游戲意圖，也投放了他們感興趣的材料，可效果并非次次都好。比如，教師觀察到幼兒正在玩在廚房切菜的游戲，就給他們投放了“胡蘿卜”“土豆”等玩具，可是他們的興趣只維持了很短的時(shí)間，很快就不玩這些玩具了。這時(shí)教師也許會(huì)產(chǎn)生沮喪的感覺，認(rèn)為自己出力不討好。這與前文的分析是一致的，即教師沒有建立幼兒是游戲的主體這一認(rèn)識(shí)。解決的方法也很簡(jiǎn)單，讓幼兒參與游戲材料的制作和投放工作中，把選擇權(quán)、決定權(quán)交給他們。

有些書本中推薦的設(shè)置魔法盒子的做法值得推薦：在班級(jí)中放置一個(gè)大的空箱子，起名叫“魔法盒子”。每個(gè)幼兒都可以往“魔法盒子”中投放物品，可以是一截枯樹枝、漂亮的樹葉、石頭、碎布頭等。讓幼兒參與游戲材料的制作和投放工作，“魔法盒子”中的物品往往會(huì)發(fā)揮讓人意想不到的效果：碎布頭可以當(dāng)被子，漂亮的樹葉是盛食物的盤子等。這種做法既豐富了幼兒的想象力，又彌補(bǔ)了玩具的不足，還真正實(shí)現(xiàn)了幼兒是角色游戲的主體這一理念。高鐵乘務(wù)學(xué)校