蘭州高鐵學校：教師專業(yè)知識之課程教學知識領域

首先，要熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。專業(yè)人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，其中包括許多相互關聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分又相對獨立的環(huán)節(jié)。而課程教學是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一，每一門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中都有不可替代的作用，比如文化課中對人文素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)等。教師要對自己所教課程的性質，以及所擔負的核心能力培養(yǎng)任務，把握準確、理解到位，以使課程教學更好地服務于專業(yè)人才培養(yǎng)。甘肅高鐵技工學校

其次，要掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標準。課程理論體系是實踐體系的基礎和原理，又是實踐體系的指導，在對課程理論體系進行了解把握的時候，要明晰其框架結構，理解章節(jié)之間的邏輯關系，使教學環(huán)環(huán)相扣，形成一個完整的課程內(nèi)容體系。而實踐體系是對理論體系的驗證和落實，是理論教學的深入和歸結，課程理論需要在課程實踐中得以消化和升華。所以在掌握課程理論體系與實踐體系的時候，既要看到其獨立性，又要重視其相關性，有些內(nèi)容是需要理論與實踐結合進行的，需要在做中學、用中學，邊做邊用邊學。

再其次，要掌握學生專業(yè)學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。專業(yè)學習不同于普通文化課學習的特點之一，體現(xiàn)在專業(yè)理論課學習和專業(yè)實踐課中技術技能形成過程中。學生對于文化課的學習，遵循循序漸進原則，環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，但專業(yè)課學習卻是一個從無到有的突變過程。專業(yè)課內(nèi)容學習基本上是學生以前不曾接觸過的，是一個新事物，這就需要教師在教學過程中，輔以多種輔助教學手段，創(chuàng)造感性認識情境，增加學生的知識背景，為專業(yè)課學習搭建一個認識臺階。而技術技能的形成，則是在感性認識的基礎上，加以理論學習之后，通過反復操作實踐訓練，逐步培養(yǎng)起來的一種能力。教師只有掌握學生專業(yè)學習認知特點和技術技能形成的過程及特點，才可以按照這些特點規(guī)律去很好地組織教學。

最后，要掌握所教課程的教學方法與策略。每門課程都有其自身獨特的特點，教師在施教過程中，要針對自己所任課程的特點，采取與課程自身特點相適應的教學方法，設計施教策略。方法與策略的采取，需要考慮課程內(nèi)容特點，同時還要考慮學生的認識規(guī)律。其指導思想，應該遵循循序漸進、多樣結合、學生參與、及時評價等幾個原則，使教學由淺入深，由易入難。要正確處理教與學之間的矛盾關系、教師講授與學生參與之間的關系。既要改革講授方法，又要重視講授對于基礎知識體系講解、重建和培養(yǎng)學生認知能力的重要作用，著重培養(yǎng)學生的自學能力，為學生后續(xù)發(fā)展和終身學習奠定基礎。蘭州高鐵乘務學校